少兒英語學(xué)習(xí)常見誤區(qū)，你家占了幾個(gè)?

每一位家長對(duì)自己孩子的英語學(xué)習(xí)越來越關(guān)心，不想讓孩子輸在起跑線上。而孩子的英語教育是一門很深的學(xué)問，許多家長不得要領(lǐng)，不僅沒有意識(shí)到其中的盲點(diǎn)，反而在教育孩子學(xué)習(xí)英語的過程中漸行漸遠(yuǎn)。

那么少兒英語學(xué)習(xí)中有哪些盲點(diǎn)？又該如何改進(jìn)呢？

1：孩子越小單詞量越多好？

美國語言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為：少兒有一種受遺傳因素決定的"先天語言獲得制"。它是少兒獲取語言的直接渠道，在4歲非常活躍，隨年齡增長逐漸弱化，12歲后其作用將日漸消失。對(duì)于早期的英語學(xué)習(xí)，更重要的是語感的掌握，興趣以及語言場(chǎng)景對(duì)應(yīng)能力的培養(yǎng)。英語單詞數(shù)以萬計(jì)，并且一個(gè)單詞總是一詞多義，因此孩子理解這個(gè)詞在某個(gè)場(chǎng)景當(dāng)中的意思即可，就是當(dāng)他聽到某句話，能夠和特定的場(chǎng)景、狀態(tài)或動(dòng)作聯(lián)系起來，并作出反饋。

2：剛學(xué)英語沒多久就要求“輸出”

這里的輸出，主要是讓孩子開口說。對(duì)于孩子學(xué)習(xí)成果的即時(shí)輸出反饋，是許多中國家長熱衷于做的事情。反饋本身無可非議，然而許多家長在孩子剛學(xué)習(xí)沒幾天，就拿著教材照本宣科給孩子提問。更有甚者讓孩子剛接觸英語就要求背誦，一旦不能接收到孩子良好的學(xué)習(xí)反饋，便覺得孩子沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)或者沒有教好。對(duì)于幼兒、低段孩子來說，前期的“輸入”比輸出更重要，我指的輸入是聽力上的輸入，“聽說讀寫”當(dāng)中的“聽”在語言能力中占比非常大。

國外研究稱：聽作為語言的第一技能，不僅是一種學(xué)習(xí)行為也是一種心理過程。它既包括聽到聲音的能力，還包括集中精力去聽的能力，在此基礎(chǔ)上才有辨音、理解和記憶的能力。

我建議家長等孩子具備了一定的聽覺記憶能力之后，再慢慢引導(dǎo)輸出練習(xí)，并且不要排斥重復(fù)，重復(fù)有助于輸入的內(nèi)容在孩子的大腦中形成語音記憶。

3：熱衷中英互翻

許多家長在幫助孩子學(xué)英語或者檢測(cè)孩子上課內(nèi)容時(shí)總是喜歡問：“香蕉用英語怎么說？”“pen是什么東西？”“你晚飯吃了什么fruit”事實(shí)上，這樣的學(xué)習(xí)方式很大程度上會(huì)誤導(dǎo)孩子，阻礙孩子英語語感和思維的形成。久而久之，這些都會(huì)影響孩子在英語表達(dá)上的流利性，使得他們無法脫口而出和靈活運(yùn)用。在給三歲之前孩子進(jìn)行閱讀時(shí)，不要過分看重字詞，讓孩子的關(guān)注點(diǎn)更多集中在故事本身上，讓孩子去感受精美的畫面效果。

在這些基礎(chǔ)上，隨著孩子語言基礎(chǔ)的建立，再逐漸把字詞、句子帶入到閱讀中去，切忌急功近利，對(duì)孩子有過高的要求，不要把孩子通過閱讀進(jìn)行世界探索的興趣扼殺在搖籃里。

4：先練后說的錯(cuò)誤意識(shí)

許多老師在教學(xué)上，家長在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上都強(qiáng)調(diào)先練后說：讓孩子練熟了再進(jìn)行輸出，避免出錯(cuò)。因此我們可以看到很多孩子在用英語進(jìn)行交流的時(shí)候，總是習(xí)慣性地在先大腦里搜索單詞和正確的句型，再一字一句地往外蹦單詞，如果碰到了復(fù)雜的表達(dá)時(shí)，孩子就不得不要花更多的時(shí)間去增加自己的詞匯量。但語言本身就是一種很輕松的溝通工具。你看那些美劇中的對(duì)話，句子都是非常短的，且很多句子根本就沒有句型，但不影響人們理解它的意思。

因此，在啟發(fā)、引導(dǎo)孩子在語言運(yùn)用時(shí)，應(yīng)該拋開固有的觀念，用非常輕松自在的方式去對(duì)待它，勇敢得把自己想要說的表達(dá)出來，即便剛開始錯(cuò)誤百出，只要聆聽者能夠一步步進(jìn)行示范和引導(dǎo)，孩子之后的進(jìn)步就會(huì)顯而易見。